努力做一个幸福的老师

八年级     戴成成

来宏运已四年有余，很开心能为宏运的首届学子贡献自己的一份力量。平时不太习惯总结，这次借着“四有好教师”的契机，想静下心来，细数这四年的点滴。

前些日子，课间操下楼时，有同事做课题问卷，问“什么是幸福”。我竟一时语塞，看着蓝天失了神，倒是前面的年轻老师答得干脆利落。后来我常想，那一刻的犹豫是为什么呢？也和同组的伙伴们聊起过。或许，人到中年，总觉事业的高峰已悄然翻过，日子像校园里那条水池旁的道路，日复一日，晨昏交替，平淡却也安稳，不敢再有过多的奢求。我天性偏“被动”，能力也有限，但对待学生的心，是实打实的。数学这座“山”，让不少孩子望而生畏，如何点燃他们眼中的好奇，让他们愿意主动攀登、思考、享受其中？这是我心头沉甸又热乎的念想。

我一直期望，能用自己的言行，去影响哪怕几个孩子前行的路。人数多少不重要，能让这份平凡的工作生出些意义，我便心安。多年后，若孩子们忆起初中时光，嘴角能带着笑意说一句“戴老师人挺好的”，那就是对我最大的褒奖。所以我的课堂有个不成文的规矩：铃声为界，绝不拖堂！ 常常是话音落下十秒内，悠扬的下课铃便如约而至，惹得学生们会心一笑，总是打取“霸气”。作业也力求“少而精”，一课时的练习控制在十五到二十分钟内完成，周末无论长短，只一份薄薄的练习。这是我在教学节奏变化中坚守的一份“不变”—— “变中求定”，而这恰恰是孩子们学数学最难跨越的沟壑。所以对我来说，幸福其实很简单：优等生能够一题多解，我会感到幸福；中等生常规题的准确率有所提高，我会感到幸福；学困生在计算题上能拿到分数，我同样会感到幸福……对于“幸福”，这时我的答案其实有很多，所以当时才会犹豫。

我一直坚信，真正的学习，是从心田里萌发的嫩芽，点燃那份内在的动力，比灌输知识更重要。只有当孩子们自己渴望探索，学习才能成为一场愉快的旅行。为了激发学生的内驱力，我尝试过多种方法。比如在课堂上，我会用生动有趣的例子引入新知识，让学生感受到数学并非枯燥无味，而是与生活息息相关；我会组织小组讨论，鼓励学生在交流中碰撞出思维的火花，让他们在合作中找到解决问题的乐趣；我还会关注每个学生的学习进度，对他们的点滴进步给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到自己的努力是被认可的。

在与学生的相处中，我也逐渐明白，幸福不仅仅是学生的学习进步，更是在与他们的互动中感受到的温暖与成长。有一次，我在课堂上讲解一道难题时，发现一个平时有点调皮的学生突然举起了手。我有些意外，但也鼓励他大胆说出自己的想法。虽然有些紧张，但他还是清晰地表达了自己的思路。虽然解法并不完美，但能看到他努力思考的痕迹。我为他鼓掌，全班同学也跟着为他鼓掌。那一刻，我看到了他眼中的自信和光芒。课后，他兴奋地跑过来跟我说：“戴老师，我今天感觉自己好像有点厉害呢！”我笑着拍了拍他的肩膀，那一刻心底涌动的暖流，胜过千言万语。

作为一名教师，我深知自己的责任重大。我不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康。我会在课间和学生一起聊天，了解他们的生活和烦恼；我会在学生遇到困难时，给予他们支持和鼓励；我会在学生取得成绩时，和他们一起分享快乐。我希望自己能成为学生心中的良师益友，陪伴他们在这人生拔节抽穗的关键三年，不仅学会解题的“术”，更能领悟做人的“道”，勇敢地面对未来的风和雨。

粉笔灰染白了袖口，三角板还不时碰到讲台的绿植。虽然我的能力有限，但我始终相信，只要用心去做，就一定能够收获幸福。犹记之前汇报的主题《成绩靠实干 幸福要奋斗》，我会继续努力，用我的耐心、爱心和责任心去影响每一个学生，让他们在数学的世界里找到属于自己的乐趣和价值。我相信，幸福就在这些平凡的日子里，在与学生的每一次交流中，在他们的每一次进步中。就像墙角的花，无需瞩目，只要向着光，便能绽放出属于自己的、微小却坚韧的春天。