迷茫·求索·生长

如果把教育比作百花园，那么我已在这个百花园中默默净植近32个春秋。头16年，一批又一批的老师们浇灌我成长，后16年，我看着一届又一届学生来来去去，就像一朵朵花儿绽放。再往后十几年，我觉得自己有些迷茫和抑郁，宛如飞鸟的轨迹，偏离了预想的路线，迷失在认知的丛林中。

查阅相关资料，这或许就是所谓中年危机遇上职业高原期的应有身心反应。从理论上讲教师的成长可概括为三个阶段：第一次成长期、高原期、第二次成长期。教师成长的高原期，恰似横亘眼前的迷雾，让教学成长之路变得模糊。无论男教师还是女教师，这个时期是教师成长的重要时期，这一阶段教师可能感到自己的成长趋势放缓，发展机会变少，找不到工作的意义，如果处理不好，可能会出现工作热情和兴趣减少的状况，甚至产生抑郁的疾病。看似你对工作充满胜任感，实则毫无成就感。

一个“四有好老师”首先应该身心健康，一个身心健康的老师才能够更好地教书育人，传道受业解惑。我开始自己当自己的心理医生。迷茫就迷茫吧，所谓难得糊涂，你本来就是一个纯粹的老师，只要不违法不违规，你这份饭碗再端个十几年没问题，有时候我会这样劝谏自己。我深知，困在迷茫中只会让自己愈发消沉，失去工作的兴趣，甚至因为情绪不佳影响到家庭。唯有主动破局，才能重见曙光。我开始尝试与内心的倦怠、愤懑和解，开始寻找新的精神支柱。

可我发现自己的生活太单调了，每天两点一线，备课、上课、批作业、编资料，下班看孩子，唯有对试题研究算是其中的一束光。过去，面对试题，我大多数时候只是依据参考答案按部就班地讲解，如今，我开始深入钻研试题背后的命题逻辑。每年参加解题能力竞赛，我翻阅大量的中考真题和模拟试卷，最大的兴奋点就是在整理中摸索南京市中考题型变化趋势，分析中探究其命题特点。

有了兴趣，我也会参加一些命题活动，偶尔还会主动学习高中命题的高阶思维。我还会在一些学科群里参与一些有争议的题目的讨论，或是帮助同事解答有疑惑的题目。在与其他同仁的交流碰撞中，我学到了许多新颖的命题思路和方法。每一次命题，都是一次挑战，从确定考查知识点、设计题目情境，到打磨题目语言、调整难度系数，每一个环节都需要反复推敲。当一份凝聚着自己心血的试题最终成型时，那种豁然开朗的喜悦，那份成就感是无法言喻的。更重要的是，当你以出题者的视角去给学生讲题时，学生更易知其然知其所以然。我相信，每一次钻研都像是在教育的百花园中种下新的种子，只要坚持不懈地探索，这些种子终将破土而出，绽放属于自己的美丽。我教过的学生很多，他们不一定都喜欢我，当他们回忆起我这个道法老师时，也许会评价说：那个老师个子小小，资料编得不错，题讲得不赖。

人生如四季轮转，少年时鲜衣怒马，以无畏之姿奔赴山海，眼底盛着星辰大海；中老年时霜染华发，却自有沉淀的从容，以岁月酿成的智慧续写篇章。无论是仗剑天涯的意气，还是心怀丘壑的豁达，皆是生命馈赠的独特风景。每个阶段都藏着值得珍藏的故事，不必叹惋时光飞逝，且以热爱为笔，在不同年岁里勾勒出属于自己的斑斓长卷，如此，方不负这一程山高水长。

南京市宏运学校  康金莲

2025.4.28