立足学生主体，走向共生教学

——“星空下的‘悦’读”2024-2025第一学期第二场

为落实立德树人根本任务，深化课程改革，促进高质量发展，周飞名师工作室开展专著《语文课堂寻真》读书研讨活动。2024年11月14日我们迎来了“星空下的‘悦’读”新学期第二场读书交流活动。徐腊梅老师发布了本期研讨主题：结合第三章内容，谈谈对共生教学的认识及其带来的启发。研讨摘录如下：

周源老师对“共生教学法”做出了自己的总结。她说，“共生教学法是一种活的教学法，是针对具体教学情景的教，是针对具体学生的教，是针对具体问题的教，所谓活学是指学生有质量的语言活动和语言训练，既要动脑，又要动心。这种共生教学对教师提出了更高的要求，教师要在充分了解学情，教材等的基础上设计教学情景，找到共生原点。”

赵远远老师从共生教学的开展切入，她指出，“共生原点既是共生教学展开的出发点，又是教学过程展开的支点，还是教学活动的激发点。一节课的教学可以是一个甚至是多个共生原点。共生原点应该是教什么和怎么教的统一。”同时以作文教学为例，她说“作文教学，不只是要求学生写出什么样的作文，同时还要考虑如何让写出这样的作文；不仅是布置一个作文题目，而是要考虑如何让学生写好这个题目；不仅是要求学生应该具备什么样的写作能力，而是要想好如何让学生具备这样的能力。”在共生教学过程中，“教师要用自己的思考启发学生，用自己的问题唤醒学生，用自己的点拨启发学生。”程敏老师对此表达了同样的见解。
   印玲慧、李静静老师从实际教学出发，谈及共生教学带来的启发：“我们可以尝试通过创设情境、设计问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教授一篇课文时，先引导学生了解课文的背景和主题，设置前置任务让学生对课文内容质疑，学生带着问题去阅读课文。这样，学生就能在阅读过程中更加主动地思考、探索和理解文本。”“在阅读教学中，我们可以通过设置开放性问题、组织小组讨论等方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在写作教学中，我们可以鼓励学生自由表达、互相交流，让他们在写作过程中学会观察生活、感悟人生。”

周琳、汪颖、岳金玉、史诗源、段亚平等多位老师都就本期话题发表了自己的阅读体会。本次阅读研讨，我们了解了“共生教学”主张，明确了其课堂教学结构及其实施方法，看到了其实践价值。相信接下来的教学，有其引领，我们皆能走向语文教学更深处。