教学评一体化，让核心素养落地

为落实立德树人根本任务，深化课程改革，促进高质量发展，切实把义务教育课程标准（2022版）理念和要求落实到课堂教学，周飞名师工作室开展新课标共读研讨活动，2023年3月16号“星空下的‘悦’读”第六场如约而至。段亚平老师发布了本期研讨主题：学业质量直接反映核心素养，是学生在语文学业成就中的具体表现。常读常新，老师们对学业质量的认识不仅仅是期中期末的学业考试，学业质量还聚焦核心素养在不同学段的发展水平，这为老师们更好地把握教与学的深度和广度，真正做到以学生为主体，提供了借鉴。研讨摘录如下：

徐腊梅老师认为：学业质量标准以核心素养为主要维度，不仅关注学生表现出来的外部的学习能力与成果，也关注学生获得的内在品质等方面的提升，那在评价方式上，就要求我们不仅要关注结果，也要特别注重过程性评价。史诗源老师提出学业质量的考察要设计情境，情境存在三种类型：日常生活、文学体验和跨学科学习。情境既要贴近生活，又要有文学元素。皇甫二萍老师学业质量，对我们的教学要达到什么样的目标做了具体阐明。魏宏源老师认为学业质量必须反映核心素养，要对学生语文学业成就整体刻画，不能片面考察，不能仅仅依靠依靠分数高低决定学生学业成就的优劣。学业质量明目标要求、强调落实到过程性多元化评价、考察方式可以生活情景化，整体性设计。这些都让老师摆脱了学业质量等同于考试成绩的误区。

此外，东外印玲慧老师在学业质量的启发下，提出了一些教学设想。如可以尝试基于学业质量的标准设计作业：提取单元大概念，设定单元大目标，编制单元大任务，用情境创设的方式来编写作业，落实基础知识目标、关键能力目标以及核心发展目标，作业最终要形成成果。东外胥玉宝老师认为学业质量是教学的出发点和归宿。是对老师和学生的双重考察，它既体现教师对核心素养的理解把握，又能对学生的学业成就有着具体的规划与刻画。