追风赶月莫停留，平芜尽处是青山

为落实立德树人根本任务，深化课程改革，促进高质量发展，切实把义务教育课程标准（2022版）理念和要求落实到课堂教学，周飞名师工作室开展新课标共读研讨活动，2023年2月16号“星空下的‘悦’读”第五场如约而至。段亚平老师发布了本期研讨主题：拓展型学习任务群。“整本书阅读”“跨学科学习”，老师们在细读课标的过程中体悟拓展型学习任务群的要求，在探索中也逐渐明确了方向。研讨摘录如下：

老师们围绕整本书名著阅读和跨学科学习展开讨论。如何开展整本书阅读教学，近年来是教师教学的重点也是难点，在实践过程中课型和上课内容不够扎实。学生耐心看完整本书认真思考的现状不容乐观。    

针对此问题大家集思广益，深入讨论与交流。整本书阅读最重要的是如何设计，关于整本书阅读李则萱老师说要把控“阅读前”“阅读中”“阅读后”三个阶段的学习任务，可以设置对应的“读前引导课、读中推进课、读后提升课”。大家认为开展活动是一种较好的教学策略。通过活动，让学生真正动起来，在情境中、实践中加深体验，并提高学生的综合素养。如课本剧表演、主题研讨会、读书分享会、好书推荐分享、朗诵会、戏剧节。还可以通过设置问题链、任务单、阅读方法指导等形式开展教学。阅读后期可以进行阅读评价，通过编制评价量表，制作阅读反思卡等形式引导学生“读有所思、读有所用”。这些都要求老师是一个“好导演”“好编剧”“好设计师”。

关于跨学科学习：赵远远老师提出主题引领，目标导向，任务驱动，是跨学科学习的重要表征。周源老师认为”跨学科学习”的提出第一次从课程内容的角度将“生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽”这一大语文理念落到实处。皇甫二萍老师觉得跨学科学习重在引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。跨学科学习要关注教给学生融合数学、物理等的理性思维，美术音乐学科的审美体验，以及其他学科知识，并且用语文的学习方式来学习，解决实际问题的能力。所以，对老师的要求还是很高的，任重而道远，路漫漫其修远兮，需要不断学习，终身学习。

“是故学然后知不足，教然后知困。”研讨完大家的心声：拓展型学习任务群对老师的要求是很高的，新课标对语文老师提出了更多的期待和目标。困惑、学识不足，这些或许也说明老师们在钻研教学路上摸索，那就“追风赶月莫停留，且道平芜尽处是青山”。

文字：段亚平

审核：周飞