教育不喜欢“钢铁直男”和“钢铁直女”

《教师最当有情怀 育人的柔性智慧》读后感

南京市宏运学校 张婷

我曾一度自诩我是个有情怀的老师，尤其在遇到“残酷的现实”时，比如搞不定的熊孩子、难缠的家长等等，我的“情怀”就会跳出来，告诉我不允许放弃，所以在我当班主任的这四年里，我一直是在爱与恨之间反复横跳，曾一度觉得太过煎熬。刚开始看到这本书名，“育人的柔性智慧”这几个字眼一下子就吸引了我的眼球，勾起了我的好奇心，读着读着越发觉得津津有味。对我来说，这本书简直就是对症下药。读完不禁唏嘘原来这几年我带班就是一枚妥妥的“钢铁直女”啊，完全不懂得运用柔性智慧，所以做的很多工作劳神费时却事倍功半。书中所谈到的一些育人误区，我几乎都踩雷，合上书本，我陷入了沉思……

整本书共有四个篇章，分别是成全篇：柔软的教育；守望篇：曲线的美学；境遇篇：穿越湍流区；美文篇：生命在生长。成全篇的核心思想是孩子的成长大于成功。守望篇的主旨是教育是非线性的，凝聚着教育智慧的曲线更加优美动人。境遇篇是由孩子们的求助信和作者的回信组成的，这一封封真诚的来信把读者拉回到现实情境中来，如果是你，你会怎么做？美文篇，顾名思义，一篇篇励志美文洗涤心灵，让我们对诗和远方更加坚定。

这本书最触动我的两个地方是柔软的教育和曲线的美学，它们恰恰也是我所缺少和急需的东西。在育人这件事上，钢铁直男、直女都要不得。

我一直认为教育孩子是一件大事，容不得半点马虎和退让，最怕或者说最不能容忍他们犯错，一犯错我便会严厉批评，慢慢地，我喜欢控制他们，仿佛这样抓着他们走，他们就会按照你给他们规划的正确的路线走，他们似乎就会更少犯错，更快懂事，而且我还不常表扬，赏识教育在我这里没有太大市场。我总是强调，人生的苦和甜是守恒的，现在你身边的人在吃苦，你在享受，将来别人享受，你只有苦吃。现在看来，我的这些所作所为简直是大错特错。孩子的成长比所谓的成功更加难能可贵，更加需要耐力和魄力。教育真正的荣光，是让每一位孩子成为完整而幸福的人。不管是教师还是家长，越想控制孩子，越容易陷入“施虐-受虐”模式，痛苦的不仅仅是我们还有孩子。这也是为什么我会觉得煎熬，这是一种能量和意志的消耗。很多时候，我们都是把自己的期望强加在孩子身上，甚至从来没有问过他们想不想，需不需要。所以在孩子面前，尽量别把自己当成一厢情愿的施与者，别被自己的“付出”感动得稀里哗啦却压根不明白他们最需要的是什么。家长和教师最需要做的是守望，而守望是需要距离的，给他们适当的空间和自由，偶尔能让他们发发呆，看一看，想一想，说一说，做一做，教育孩子，带一点钝感。还有，今天的痛苦换不来明天的幸福，这样的话语尽量少说，每个孩子成长节奏不同，即便孩子真的整体比较平庸，我们就能因此宣判ta不会拥有幸福吗？我们不能误导孩子轻视当下，让他们觉得当下一定是痛苦的，未来才是甜的，但凡抱着这种念头奋斗的人，所谓的“成功”之日便是其堕落之时。所以，现在就要过得幸福，现在就要以积极的心态去面对生活和学习。

虽然我“刚”“直”，庆幸的是我并没有把成绩、荣誉等外显的成功作为衡量他们进步与否的唯一标准，好与不好是纵向的、内在的对比，我并没有偏心所谓的“好生”，他们犯错我甚至批评得更为严厉，对待他们，我一视同仁，但是我缺乏一种包容性、圆融式的思维来看待或者说等待他们这种螺旋式上升的变化。正如作者书中所阐述的那样，我欣赏那一条教育的优美曲线，那曲线里凝聚着教育的智慧。

教育的最高境界是东风无一事，妆出万重花或者说是润物细无声。而要达到此等境界，曲线育人才是上上策。虽然看完这一本书并不能让我在教育孩子这件事上起到立竿见影的效果，但是它让我意识到我在育人这件事上存在的误区和不足，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，希望不久的将来我也可以做到刚柔并济、以柔化刚。

作者简介

张婷，硕士研究生，中共党员，初中英语教师，曾获区课堂教学竞赛一等奖、信息化教学能手比赛一等奖、青年教师优质课评比一等奖、青年教师基本功竞赛二等奖等以及“优秀班主任”、“优秀党员”等荣誉称号，所带班级曾获“江宁区特色班集体”荣誉称号。同时，积极撰写个人课题并获得南京市第十二期个人课题立项。

个人教育格言：老师和学生应共同成长，相互欣赏，方能达到教学相长。