做一个“暖女”型教师

——读《教师最当有情怀 育人的柔性智慧》有感

南京市宏运学校  魏望

我们时常将那些温柔、善于关心和帮助他人的男性称为暖男，但却很少用到这个与暖男相对应的词——暖女，许是因为新时代下成长的女性渐渐变成了坚毅、冷静、果敢的化身。初入教育行业，身边的同事、师父对我说的第一句话就是一定要严厉、一定不能给学生树立温顺柔和的形象，所以在日常教学中我也将这句话贯彻到底，所谓严师出高徒，我也希望我的严厉、不苟言笑能给学生营造一种紧迫的学习氛围，帮助他们早日适应中学阶段快节奏的学习和生活，但这对学生来说真的受用吗？做一个“暖女”型教师真的就不利于学生的成长吗？带着这样的疑问翻开此书，让我渐渐对如何做一名优秀教师有了新的思考和感悟。

吴老师将此书分为四个篇章，以“柔软的教育”开篇，将教育应该具备的情怀娓娓道来。任何行业的从事者都需要情怀，这是“一种热情、一种执着、一种信念”更是由内而外散发出的“一种风度、一种气质、一种襟怀”。教育行业也最需要情怀，因为这是教师对教育事业的一种深沉、持久、难以割舍的感情；这是“直接与一个个鲜活的生命打交道，是在培植人心，养成品格，是在发掘每一个人的可能性。”

做一个“暖女”型教师应当热爱。情怀说到底就是爱，对教育事业的热爱，对学生的倾心，是一种“学生虐我千百遍，我对学生如初恋”的坚守。爱会拉近师生间的距离，会对他们带着一份宽容，会仔细地告诉他们怎么学会更好，犯错误的时候也能进行耐心地指导，而不是单纯地谩骂。对于一个心理还不成熟的初中生来说，能否保护和培养每一个学生的自尊感是十分重要的。不同的学生要达到知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有了对学生的爱，老师就会经常去思考要通过怎么样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才可以尽可能地拓展他们的潜能，努力挖掘他们身上的闪光点，培养他们成为具有独立意义的人。

做一个“暖女”型教师应当坚持。坚持让学生成为更好的人的同时，也要让自己不断修炼。曾有幸听取了吴又存老师的讲座，吴老师作为道德与法治学科“大牛”级的存在，他常说德法课不是“贝多芬（背多分）”，更不能做“赵先生（照本宣科）”，应传递给学生正确的信念和立场。讲座中吴老师向我们“如数家珍”：30多本的手写“资料库”，100多本共计2000多万字的手写读书笔记，以及满满一整面墙的书籍。这一件件、一桩桩无不在诉说着一位人民教师的坚持，坚持学习，坚持为学生带来最新的养料，坚持探索新的教学方法，坚持寻找最新的教学素材，如果说老师是需要终身学习的职业，那么德法老师更需要日日学习、日日充实，每年都会变动的教材，每日都在变化的时政材料，也唯有坚持才能以不变应万变。

做一个“暖女”型教师应当懂得。“懂得学生的需求，懂得成长的规律，懂得包容，懂得宽宥，懂得人性中无法忽略的缺陷和终将绽放的优美。”在这份懂得中更多的时候是“无我”的，因为懂得，所以把C位留给学生，引导他们思考，诱发想象的空间，将课堂的时间更多的留给学生；因为懂得，懂得示弱，让孩子更多地体验成功感、成就感，所以学生才能更快地成长，拥有更多选择的权利，在短时间内提高自身的能力；因为懂得，所以更尊重学生，善于倾听学生的喜怒，对学生而言，老师不仅仅是老师；因为懂得，所以更善于从学生的角度思考问题，更能及时在学生不排斥的前提下提出合理化的建议。

“暖女”型教师在心不在形。读罢此书，“暖”其实不仅仅是一种外在表达方式，不仅仅停留在“这个老师脾气真好”、“这个老师真温柔”，这种“暖”更应该是发自内心的力量，这种力量不拘泥于表达形式，而是是否让学生信服，让学生从心底中喜欢你，喜欢你所教的学科，是否相信并且接受你所传递的正能量。借用吴老师在序言中的一句话“教育是喜欢安静的，守着书窗和一拨拨学生，望着窗台上清雅的米兰，然后慢慢变老，这何尝不是一件浪漫的事。”我也想在这浪漫中笑看人世间的云卷云舒，迎接着一张张充满朝气的面庞，目送着他们奔赴远大前程。

作者介绍：魏望，中共党员，硕士研究生，2021年入职，区八年道德与法治级读本教学设计比赛一等奖，教学中勤勉认真，负责踏实，与学生关系融洽。

个人教育格言：用心做事，用爱育人！