依托深度课堂 提升学科核心素养

——《走进深度课堂》读后感

在人工智能快速发展的背景下，学生的学习不再是简单复制现有知识，而是通过批判性选择，整合加工形成可迁移，可应用的“图示”，解决现实生活中的真实问题，实现深度学习。在谢幼如等老师撰写的《走进深度课堂》一书中就对深度学习课堂进行了详细的阐述。

本书总共有五章内容，第一章内容是面向智能时代教育发展的诉求，明确了深度课堂的涵义；第二章则是阐述了智能时代的课堂变革，明确了智能技术赋能深度课堂的作用点；第三章介绍了智能时代的深度课堂设计理念，并对其进行了分析，提出了智能时代深度课堂的教学设计方法与教学实施策略；第四章对智能时代深度课堂的关键因素进行了界定，并在此基础上构造了小学、初中、高中深度课堂的典型模型，为学生提供了大量的一线教学实例，满足了个性学习的需要；第五章，建立了智能时代的深度课堂教学评价指标，制作了深度课堂教学效果的评价量表，以方便广大教师开展深度课堂的诊断、评价和改进。

阅读本书给我启发最深的是两点：深度课堂的必要性、深度课堂在数学学科中的重要性。

一、深度课堂的必要性

深度课堂主要是由深度学习发展而来，而深度学习又区别于我们所认知的简单复制现有知识的浅层学习，它更加强调知识联结、批判性建构、知识迁移与问题解决，强调提高思维能力、培养关键能力、发展学生的基本素质。它对学生的要求更多的是为了学生能在复杂多变的智能学习环境下，具备良好的批判质疑能力、沟通交流能力、团队协作能力、问题解决能力与实践创新能力。总而言之，深度学习“深度”的重点在于培养学生的核心技能的培养，而对于学生能力的培养更是如今教育的指向目标，也是教学的最终目的。因此，依托深度课堂，进行深度学习是发展学生的必经之路。

二、深度课堂与数学教学

数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。从我们步入校园那一刻起，数学这门学科就一直伴随着我们，其教学方面与生活方面的重要性有目共睹。数学知识的学习是螺旋上升的，这就要求学生对知识要有迁移和联结。并且数学教学重视培养人的运算能力、空间想象能力与逻辑思维能力，这与深度课堂的能力培养有着异曲同工之妙。总而言之，数学是一门重视学生能力培养的学科，依托信息时代大背景，如何构建数学深度课堂，是我们数学教育工作者需要积极思考探索的地方。

在本书中对于初中数学复习训练做了深度课堂模式探索，提出智能环境下对初中数学复习训练教学学情诊断、在线检测、错题记录、个性支持、多维评价的作用，相较与一般的教学流程，深度课堂在效率、个性等方面都有着显著的优越性。

当然，这只是一个粗略的了解，“深度课堂”还有很多可以研究和开发的空间。最重要的还是要在教学实践中证明。在与学科教学相结合的时候，还要考虑到学科自身的特点与学科素养。

魏江南：女，硕士学历，2021年参加工作，任教初中数学学科，入职以来工作认真负责，兢兢业业，勤勤恳恳。始终坚持师爱为魂，学高为师，身正为范的教育理念。