基于课堂生成中的错误信息再利用课例研究

数学课堂过程是在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂教学展开过程中展开的，由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。生成的过程是动态的，它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂教学呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。如何在课堂教学中能够适时的抓住学生的生成，体现课程生成的价值，2021年12月3日，我校结合丁旭东老师市级个人课题《基于校园网络背景下学生错误资源再利用有效性研究》开展课例研究。

本次活动分成两个部分。第一个部分由丁旭东老师执教《图形的展开与折叠》课堂教学。这一节课比较的抽象，对学生空间思维的要求比较高，学生在课堂上状况百出。丁老师通过把学生生成中的错误，按照思维的深浅，游刃有余的一步步的剖析，深入浅出的把错误的发生点，逐步的向学生展示，特别是学生的自我剖析的过程，得到听课老师的一致好评。

第二部分由宏运数学组教师结合学生课堂中出现的错误进行深入的研讨。备课组老师从知识层面，学生的认知水平，教师问题设计等方面综合评估了这节课学生在知识生成中出现的错误，并且针对这些错误生成，提出了合理性的建议和意见。

追求课堂教学的动态生成，是学生内在生命活动成长、发展的需要，也是生命活动、自我价值得以实现的需要，而学生生成的错误信息的再利用，更是教师在课堂教学中不断捕捉和利用的再生资源。